Analisis Konteks Dalam Penyusunan Kurikulum Operasional Pendidikan Kesetaraan Kurikulum Merdeka

Tahap 1 Webinar Bimtek Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan - Cirebon, 7 Juli 2022

[Ibu Maria Listiyanti]

Analisis Konteks Dalam Penyusunan Kurikulum Operasional di PKBM SKB Kurikulum Merdeka 2022

Kurikulum operasional disusun oleh satuan pendidikan dan menjadi acuan pada saat penyelenggaraan pembelajaran sehingga kurikulum harus kontekstual yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik, tenaga kependidikan yang tersedia, sarana dan prasarana, serta keberadaan satuan pendidikan di lingkungan sekitar.

Kondisi satuan pendidikan ada yang berada di lingkungan industri dan agraris tentu berbeda. Oleh karna itu, kurikulum operasionalnya tentunya berbeda: penekanan pada satu atau beberapa mata pelajaran.

Mengapa perlu dilakukan analisis konteks?

Adanya keberagaman di konteks yang berbeda-beda (kompleksitas fakta lokal, perubahan kebijakan, persaingan global, dan pandemi) membuat masyarakat harus beradaptasi atau berubah. Oleh karena itu, satuan pendidikan perlu melakukan analisis konteks untuk mengetahui kondisi (masalah-masalah) terkini guna menyusun Kurikulum Operasional (KOS) maupun Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).

Tujuan melakukan analisis konteks:

1. Memberikan informasi menyeluruh mengenai kondisi terkini manajemen satuan pendidikan

2. Mampu melakukan adaptasi atas kebutuhan pembelajaran peserta didik sesuai perkembangan lingkungan dan tuntutan perubahan jaman

Karakteristik utama dari Kurikulum Merdeka adalah fleksibilitas: bagaimana melakukan adaptasi yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik terkini. Peserta didik berasal dari latar belakang ekonomi yang bagaimana? Apakah putus sekolah? Usianya tidak memungkinkan untuk masuk ke sekolah formal? Sudah bekerja? Hal-hal seperti perlu dipetakan sehingga pendekatan pembelajaran dan bahan ajarnya seperti apa, penjadwalannya bagaimana.

Keluaran atau output dari analisis konteks:

1. Tinjauan ulang visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan

Kebutuhan dan tuntutan yang sekarang seperti apa? Jika visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan sudah tidak sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan terkini, ubah! Bagi satuan pendidikan yang bahkan belum memiliki visi, misi, dan tujuan, segera susun!

2. Rekomendasi untuk pengembangan internal kelembagaan yang adaptatif dengan perubahan lingkungan dan kebutuhan peserta didik

Program-program apa yang akan diunggulkan dan keterampilan apa saja yang akan dibelajarkan di satuan pendidikan yang tentunya sesuai dengan tuntutan kerja sekarang.

3. Rencana pengembangan program

Hal-hal apa saja yang perlu dianalisis atau digali datanya?

1. Kerentanan dan peluang masyarakat (kondisi eksternal satuan pendidikan)

Kerentanan adalah segala kondisi di luar satuan pendidikan yang berimplikasi pada potensi terjadinya gangguan atau masalah: bencana, guncangan ekonomi, keamanan, dll.

Kerentanan atau masalah-masalah yang ada di masyarakat perlu solusi yang mana bisa dijadikan sebagai program unggulan di satuan pendidikan.

Setelah membaca masalah-masalah tersebut, satuan pendidikan akan menemukan peluang yang bisa dikembangkan pada program-program yang diunggulkan oleh satuan pendidikan.

2. Kebijakan-kebijakan

Contoh: kebijakan internal satuan pendidikan, lembaga pemerintah, lembaga bisnis, organisasi lokal yang paling relevan.

Kebijakan-kebijakan tersebut jarang dibaca atau diperhatikan oleh satuan pendidikan, baik kebijakan di pemerintah daerah, kebijakan di lingkungan tempat satuan pendidikan berdiri, kebijakan dunia industri yang ada di lingkungan sekitar, maupun kebijakan yang paling dekat di lingkungan tutor. Bisa jadi kebijakan-kebijakan tersebut menyangkut keberlangsungan untuk program-program yang satuan pendidikan rancang.

Cek apakah kebijakan internal satuan pendidikan bersinergi dengan kebijakan-kebijakan di luar satuan pendidikan.

3. Kondisi satuan pendidikan (PKBM, SKB): sumber daya alam (SDA), sumber daya manusia (SDM), finansial atau keuangan, fisik, sosial

Kondisi internal satuan pendidikan perlu diidentifikasi atau dianalisis, apakah ada perubahan di setiap tahun, sehingga Kurikulum Operasional (KOS) perlu ditinjau setiap tahun: di PKBM ada apa, bagaimana SDM-nya, bagaimana aset sosialnya, bagaimana fisiknya, dan bagaimana keuangannya.

a. SDA - fakta sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan berkesinambungan

Contoh: Tidak dekat dengan hutan bukan berarti hutan tidak bisa dianalisis. Satuan pendidikan dan peserta didik tetap bisa mengakses hutan untuk kegiatan pembelajaran berupa kunjungan. Selain itu, satuan pendidikan juga bisa membuat program-program P5 yang berhubungan dengan lingkungan global walaupun pada akhirnya tidak melakukan kunjungan ke hutan.

b. SDM - fakta SDM internal dan eksternal yang bisa mendukung pencapaian tujuan

Analisis SDM internal maupun SDM yang bisa diakses. Satuan pendidikan belum tentu mempunyai SDM yang dibutuhkan. Satuan pendidikan bisa menjalin mitra dengan SDM yang bisa diakses.

c. Sosial - fakta ikatan atau kohesi sosial dalam masyarakat yang mendukung

Kekuatan atau ikatan di lingkungan satuan pendidikan menjadi aset sosial yang bisa memajukan satuan pendidikan. Kepercayaan juga bisa menjadi aset sosial: satuan pendidikan dipercaya oleh suatu lembaga untuk diberikan bantuan dana atau menjalin mitra.

d. Keuangan - fakta sumber daya keuangan yang tersedia atau berpotensi digalang

Dana-dana yang ada di satuan pendidikan belum tentu berbentuk uang. Contohnya adalah bantuan pinjaman gamelan di balai desa. Jika harus membeli, satuan pendidikan memerlukan uang yang tidak sedikit. Dana ini didapat saat menjalin mitra.

e. Infrastruktur fisik - fakta ragam sarana dan prasarana yang tersedia dan bisa diakses

Nantinya data-data di atas akan dianalisis sehingga memunculkan rekomendasi program-program unggulan yang akan dilaksanakan oleh satuan pendidikan sehingga bisa menghasilkan SDM yang berkualitas.

Analisis bisa menggunakan metode SWOT atau pentagonal aset.

SWOT: Strengths (kekuatan), Weaknesses (kelemahan), Opportunities (peluang), dan Threats (ancaman)

Hal-hal yang dianalisis di atas (kerentanan, kebijakan, dan kondisi internal satuan pendidikan) akan disusun di Kurikulum Operasional (KOS) di bagian Karakteristik Satuan Pendidikan: satuan pendidikan berada di lingkungan mana, yang punya masalah seperti apa, sehingga ada peluang atau potensi munculnya program-program atau penguatan pada mata pelajaran apa.

Alur Analisis Konteks

1. Tetapkan tujuan

2. Siapkan tim analisis

Dalam menyusun Kurikulum Operasional sebaiknya ada tim pengembang kurikulum yang terdiri dari tutor-tutor yang berpengalaman yang bisa dipercaya untuk pengembangan arah kebijakan pendidikan di satuan pendidikan atau bisa menjalin kerja sama dengan tokoh-tokoh yang ada di lingkungan sekitar. Di dalam tim ada yang orang-orang yang akan melakukan analisis konteks, baik dengan metode SWOT, pentagonal aset, maupun lainnya. Langkah-langkah analisis konteks bisa dilihat di Panduan Adaptasi untuk Kurikulum 2013.

3. Kenali dan pelajari metode

4. Kumpulkan dan kaji dokumen (data sekunder)

Data sekunder bisa diakses di internet seperti kebijakan dari Pemerintah Daerah (lihat Rencana Strategis Pemda). Satuan pendidikan akan mengetahui arah kebijakan pendidikan maupun ekonomi Pemda seperti apa, relevan tidak dengan program-program unggulan di satuan pendidikan.

5. Siapkan instrumen untuk penggalian data primer

Siapkan instrumen, minimal catatan aspek-aspek apa saja yang perlu ditanyakan untuk menggali data.

Data primer merupakan data langsung.

6. Penggalian data primer

7. Sajikan data, analisis, dan rekomendasi

Data dan analisis dari dari 3 unsur data di atas (kerentanan, kebijakan, dan kondisi internal satuan pendidikan) akan memunculkan rekomendasi program-program di satuan pendidikan.

Strategi Penggalian Data dan Informasi

1. Teknik: FGD, wawancara mendalam, observasi, survei

2. Piranti: kuisioner, daftar pertanyaan kunci

3. Sumber data: data primer, data sekunder

Sumber data primer sesuai dengan kebutuhan seperti ke kepala desa, masyarakat, atau peserta didik.

Data sekunder bisa diperoleh dari Rencana Strategis Pemerintah Daerah ataupun Pemerintah Desa.

4. Sumber data primer: internal lembaga, pihak/lembaga yang relevan lainnya

Contoh Daftar Pertanyaan Untuk Sumber Daya Alam (SDA)

1. Apa: apa jenis SDA yang tersedia secara berkesinambungan?

2. Di mana: di mana setiap SDA tersedia?

3. Kapan: kapan setiap SDA bisa tersedia dan diakses?

4. Siapa: siapa yang bisa mengakses ataupun menguasai setiap SDA?

5. Mengapa: mengapa SDA dikuasai oleh kelompok tertentu?

6. Bagaimana: bagaimana mengakses dan memiliki SDA yang tersedia?

Contoh Daftar Pertanyaan Untuk Sumber Daya Manusia (SDM)

1. Apa: apa ragam pengetahuan atau keterampilan yang dimiliki oleh SDM yang tersedia?

2. Di mana: di mana SDM tersedia? (internal atau eksternal)

3. Kapan: kapan keterampilan atau kompetensi yang dimiliki SDM bisa didayagunakan?

4. Siapa: siapa saja SDM yang berkompeten? dari kelompok atau organisasi mana?

5. Mengapa: mengapa SDM tersebut bersedia berbagi kompetensi?

6. Bagaimana: bagaimana mekanisme dalam mengakses kompetensi SDM tersebut?

Contoh Daftar Pertanyaan Untuk Keuangan atau Finansial

1. Apa: apa ragam sumber keuangan yang tersedia ataupun berpotensi untuk digalang?

2. Di mana: di mana sumber keuangan yang tersedia bisa digunakan?

3. Kapan: kapan sumber keuangan tersedia dan bisa digunakan?

4. Siapa: siapa yang menguasai sumber keuangan? siapa yang bisa menggunakan?

5. Mengapa: mengapa sumber keuangan tertentu tidak bisa digunakan?

6. Bagaimana: bagaimana cara mengakses dan menggunakan sumber keuangan?

Contoh Daftar Pertanyaan Untuk Infrastruktur Fisik

1. Apa: apa saja sarana dan prasarana yang tersedia? apa yang tidak tersedia?

2. Di mana: di mana sarana dan prasarana tersedia?

3. Kapan: kapan sarana dan prasarana beroperasi?

4. Siapa: siapa yang menguasai dan bisa mengakses sarana dan prasarana tersebut?

5. Mengapa: mengapa sarana dan prasarana tertentu tidak bisa diakses?

6. Bagaimana: bagaimana cara mengakses sarana dan prasarana pendukung?

Contoh Daftar Pertanyaan Untuk Aset Sosial

1. Apa: apa ragam ikatan sosial yang berlaku atau beroperasi?

2. Di mana: di kelompok/komunitas mana ikatan sosial itu berlaku?

3. Kapan: kapan ikatan sosial berlaku atau sampai kapan?

4. Siapa: siapa (kelompok) yang menentukan ikatan sosial bisa terjadi?

5. Mengapa: mengapa ikatan sosial tidak berlaku lagi?

6. Bagaimana: bagaimana cara mendayagunakan ikatan sosial yang ada?

Daftar pertanyaan di atas tentang SDA, SDM, keuangan, infrastruktur, dan aset sosial bisa dikembangkan lagi sesuai dengan kebutuhan data yang diperlukan untuk analisis konteks. Penggalian data bergantung pada kondisi dan kemampuan tutor yang bertanggung jawab dan bisa menggunakan beberapa metode.

Ingat! Setiap satuan pendidikan harus menyusun Kurikulum Operasional (KOS) dan tidak boleh copy-paste kurikulum dari PKBM lain karena kondisi setiap satuan pendidikan itu pasti berbeda-beda.

Mulailah satuan pendidikan membaca fenomena-fenomena di sekitar. Lingkungan sekitar mempunyai kecenderungannya seperti apa sekarang ini?

- Tatap muka seminggu 6 kali

Apakah pembelajaran secara tatap muka setiap hari bisa dilakukan oleh peserta didik?

Perlu tatap muka setiap hari atau tidak?

Peserta didik yang sudah bekerja tentu saja tidak bisa jika tatap muka dilakukan setiap hari apalagi dari pagi.

- Keterampilan komputer

Apakah peserta didik benar-benar memerlukan keterampilan komputer tersebut?

Peserta didik di daerah terpencil tidak terlalu memerlukan keterampilan komputer. Keterampilan berwirausaha akan lebih dibutuhkan.

Validasi Data dan Informasi

1. Dari satu aspek cek berbagai sumber (data primer, data sekunder), lalu bandingkan, supaya hasilnya lebih tajam

2. Gunakan beberapa metode pengumpulan data

3. Analisis data dan informasi bersama tim, jangan lupa minta masukan dari narasumber

Arah Simpulan dan Rekomendasi Analisis Konteks

1. Isu strategis

- Terkait projek-projek atau program-program yang akan dijalankan di satuan pendidikan

- Apa isunya? Benar atau tidak?

- Seberapa besar pengaruhnya?

2. Tujuan strategis

- Apa perubahan yang dituju dari isu di atas?

- Kompetensi seperti apa yang hendak dicapai oleh peserta didik?

3. Indikator

- Kondisi apa yang harus ada?

- Bisa dicapai atau tidak?

- Bagaimana cara memperbesar aset?

- Bagaimana memanfaatkan kondisi eksternal?

Isu strategis, tujuan strategis, dan indikator di atas akan memunculkan rekomendasi program-program (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila/P5) yang dibutuhkan untuk peserta didik. Contoh: daerah Jepara lebih membutuhkan tenaga kerja untuk mengukir.

Sebelumnya: Desain Kurikulum Operasional (KOS) Satuan Pendidikan Kesetaraan

Selanjutnya: Pemetaan SKK dan Penjadwalan di Pendidikan Kesetaraan Kurikulum Merdeka

Link materi lengkap: https://bit.ly/materiikmkesetaraanthp1

Daftar materi:

1. Tahap 1 Webinar Bimtek Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan - Cirebon, 7 Juli 2022

2. Regulasi dan Kebijakan Kurikulum Merdeka

3. Kurikulum Operasional (KOS) Satuan Pendidikan Kesetaraan Kurikulum Merdeka

4. Desain Kurikulum Operasional (KOS) Satuan Pendidikan Kesetaraan

5. Analisis Konteks Dalam Penyusunan Kurikulum Operasional Pendidikan Kesetaraan Kurikulum Merdeka

6. Pemetaan SKK dan Penjadwalan di Pendidikan Kesetaraan Kurikulum Merdeka

7. Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Pendidikan Kesetaraan Kurikulum Merdeka